立的個(gè)體，一舉一動(dòng)難道就能影響整個(gè)世界嗎？像蝴蝶效應(yīng)里的蝴蝶一樣嗎？這些我們并不知道，但我們能肯定的是，如果沒(méi)有人在某時(shí)發(fā)明了自行車，或者蝴蝶沒(méi)有一直煽動(dòng)它的翅膀，那么一個(gè)個(gè)體的生活并不能給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

  我們所有人都會(huì)死。為了能夠讓我們的個(gè)人經(jīng)歷給人類發(fā)展帶來(lái)益處，必須將這些經(jīng)歷以故事的形式保存下來(lái)。自遠(yuǎn)古時(shí)代以來(lái)，這些故事就指導(dǎo)人們走過(guò)自己的人生之旅。我們能夠在自己內(nèi)心深處、在我們的夢(mèng)境和想象中、在外部世界、神話、傳奇故事、英雄故事或者傳說(shuō)中發(fā)現(xiàn)這些古老的智慧。每一個(gè)英雄故事都帶給我們一個(gè)挑戰(zhàn)和一段學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。我們能從之前引用的英雄找尋自我責(zé)任的問(wèn)題中學(xué)到什么呢？

  當(dāng)聰慧的甘道夫把魔戒交給佛羅多。巴金斯，命令他對(duì)抗萬(wàn)能的索倫時(shí)，他說(shuō)了什么？佛羅多首先因?yàn)楹ε露芙^，但是他還是踏上了征程。有著一雙赤裸肥大的雙腳的小哈比人，在索倫堅(jiān)不可摧的領(lǐng)土魔多上對(duì)抗他。

  當(dāng)絕地武士要求年輕的盧克·天行者一同前往對(duì)抗皇帝時(shí)，他是怎么回答的？我要照顧我的母親，所以不能一同前去了。但是最后他還是啟程了。

  當(dāng)巨人海格將霍格沃茨魔法學(xué)校校長(zhǎng)鄧布利多(Dumbledore)的邀請(qǐng)函交到哈利·波特手中時(shí)，他堅(jiān)定地說(shuō)道：“你肯定是弄錯(cuò)了，我不可能是個(gè)魔法師。”盡管如此，他還是登上了帶他去另一個(gè)世界的火車。

  那些不太留意好萊塢電影的讀者，在查爾斯·狄更斯(CharlesDickens)的小說(shuō)《霧都孤兒》（OliverTwist）中，有什么觸動(dòng)了我們？恰恰是這個(gè)年輕的孤兒奧利弗·特威斯特(OliverTwist)懂得世上的每一個(gè)道理，盡管別人讓他處于困難的處境，讓他聽(tīng)天由命。因此，他的故事被世世代代傳頌。

  哈利·波特、盧克·天行者、佛羅多·巴金斯、奧利弗·特威斯特以及其他很多類似的人物，想要告訴我們的信息都是一樣的，而且他們的意義不僅僅停留在他們自己的故事之上。偉大的英雄是那些戰(zhàn)勝自己的疑惑，并且不會(huì)把罪責(zé)分?jǐn)偨o別人自己去走舒適道路的人。

  所以，我們?cè)俅翁岢霰緯闹行膯?wèn)題：誰(shuí)是天才學(xué)生的敵人？是那些粗心的、隨意的肩負(fù)起孩子唯一天才重任的家長(zhǎng)嗎？是那些對(duì)孩子們沒(méi)什么愛(ài)心、對(duì)事物失去激情或者從未有過(guò)激情的老師嗎？

  是學(xué)校體制阻礙了競(jìng)賽、歡樂(lè)和成績(jī)，從我們的社會(huì)中分離出去了嗎？

  家長(zhǎng)很容易就把開(kāi)發(fā)孩子天才的責(zé)任推給學(xué)校和老師。最后他們做出了積極的決定，將孩子們安放在社會(huì)。這意味著許多個(gè)人的放棄以及經(jīng)濟(jì)的限制。他們接管了六年教育孩子的責(zé)任，特別是母親，經(jīng)常因此推遲自己的事業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)們有權(quán)利要求學(xué)校，這個(gè)他們支付了足夠稅款的地方，教會(huì)自己的小孩必要的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的個(gè)人品質(zhì)，以便于他們?nèi)蘸鬄樽约旱纳钭龊米詈玫臏?zhǔn)備。這點(diǎn)要求應(yīng)該并不多。

  首先是老師，他們輕而易舉地把對(duì)學(xué)校糟糕狀態(tài)的責(zé)任推卸掉。他們之所以選擇這份職業(yè)，是因?yàn)樗麄兿矚g和孩子們待在一起，想教會(huì)孩子們一些新的東西。但是，等待著他們的是一整個(gè)班的冷漠年輕人，讓他們手足無(wú)措，這些他們不習(xí)慣的東西讓他們無(wú)章法可循。有些人行為舉止明顯引人注目，另外有一些人來(lái)自其他的文化圈，而且不懂德語(yǔ)。對(duì)所有的這些，老師們都沒(méi)有準(zhǔn)備充分。他們無(wú)法在短短的幾個(gè)月內(nèi)與30幾個(gè)孩子很好地相處，這讓他們的父母不能視而不見(jiàn)。他們覺(jué)得社會(huì)對(duì)自己的要求太高了，獨(dú)立處事、待遇糟糕，在公眾心中還被認(rèn)為是上半天班和有著三個(gè)月假期的懶漢。他們認(rèn)為整個(gè)體制根本就不對(duì)。

  所以讓整個(gè)教育體制承擔(dān)責(zé)任真是特別地合理，因?yàn)檫@與任何情況都相符。這種完全超齡并且與成績(jī)?yōu)閿车捏w制，也許正披著所有權(quán)利陰暗面的負(fù)面特征。我們始終相信，我們能夠認(rèn)識(shí)到反面角色索倫、皇帝或者哈利·波特的大敵家，因?yàn)?ldquo;你早就知道是準(zhǔn)了”。也許，體制就是所有天才學(xué)生最強(qiáng)大的敵人，他們必須運(yùn)用一切武器戰(zhàn)勝它。

  …我們能做什么………

  有些家長(zhǎng)雖然很愛(ài)自己的小孩，但是，他們沒(méi)有必要的技巧，提供給孩子所需的最好的東西。家長(zhǎng)執(zhí)照、免費(fèi)幼兒園、小學(xué)、彌補(bǔ)劣勢(shì)以及在學(xué)校里安排受過(guò)培訓(xùn)的社會(huì)工作者，這些都是重要的措施，不該有人阻止這一切的立即實(shí)施。

  我們也許能控制的是，贏取最優(yōu)秀的教師，給予他們很高的價(jià)值，這也是作為最重要的職業(yè)應(yīng)得的。

  我們有責(zé)任創(chuàng)造一種尊重孩子們個(gè)人才能的學(xué)校體制，而且它要對(duì)一個(gè)有著上百億人口的星球負(fù)責(zé)。

  本章作為討論學(xué)校體制禁忌的最后一章，并非討論天才學(xué)生的外部敵人，而是討論最危險(xiǎn)的敵人，也就是他們自己。

  因?yàn)?，我們的思想和行為?duì)我們自己的影響最大。這個(gè)世上最偉大的改革家總是那些從自身開(kāi)始改革的人。把發(fā)現(xiàn)和提攜天才的責(zé)任推卸給他人，其實(shí)是慢慢吞噬許多年輕人的甜美毒藥。更糟糕的是，通常，我們并沒(méi)有注意到我們安排的事物究竟是什么。因?yàn)?，?dāng)我們自己還是學(xué)生的時(shí)候，很容易就忘記了時(shí)間。從我們上學(xué)的那天起，一切就沒(méi)有什么變化了。當(dāng)我們因?yàn)檎勗捜栈蛘咂渌蛱と胄@時(shí)，那一層不變的氣息，讓我們馬上想起了自己的求學(xué)時(shí)代。

  這種感覺(jué)時(shí)至今日仍然沒(méi)有改變，鬧鐘還是無(wú)情地撕碎學(xué)生們的睡夢(mèng)。是的，大部分學(xué)生還是不喜歡去上學(xué)。一天無(wú)聊，一天恐懼，他們必須忍受著每一天。老師就像遙控機(jī)器一樣吐出他們的材料，根本沒(méi)有注意到，沒(méi)人在聽(tīng)。不過(guò)，無(wú)聊的好過(guò)那些向我們施壓權(quán)力的，以及當(dāng)著所有同學(xué)面無(wú)情地在黑板上讓我們丟臉的。我們肯定無(wú)法理

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